HERRAMIENTAS EDUCATIVAS 51

jueves, 23 de abril de 2020

ACTIVIDAD N.1 INGLÉS

OBSERVO CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE VIDEO:

https://youtu.be/tkt_LkcF7mU

RESPONDO EN MI CUADERNO:

1. A QUÉ HORAS TE LEVANTAS? DEBES CONTESTAR ESCRIBIENDO ( EN ESPAÑOL) LA ORACIÓN COMPLETA: YO ME LEVANTO A LAS ……

ADEMÁS DEBES DIBUJAR EL RELOJ, INDICANDO LA HORA.

2. A QUÉ HORAS DESAYUNAS? DEBES CONTESTAR ESCRIBIENDO ( EN ESPAÑOL) LA ORACIÓN COMPLETA: YO DESAYUNO A LAS ……

ADEMÁS DEBES DIBUJAR EL RELOJ, INDICANDO LA HORA.

3. A QUÉ HORAS TE VAS PARA EL COLEGIO? DEBES CONTESTAR ESCRIBIENDO ( EN ESPAÑOL) LA ORACIÓN COMPLETA: YO VOY AL COLEGIO A LAS ……

ADEMÁS DEBES DIBUJAR EL RELOJ, INDICANDO LA HORA.

4. A QUÉ HORAS ALMUERZAS? DEBES CONTESTAR ESCRIBIENDO ( EN ESPAÑOL) LA ORACIÓN COMPLETA, ADEMÁS DEBES DIBUJAR EL RELOJ, INDICANDO LA HORA.

5. A QUÉ HORAS CENAS? DEBES CONTESTAR ESCRIBIENDO ( EN ESPAÑOL) LA ORACIÓN COMPLETA, ADEMÁS DEBES DIBUJAR EL RELOJ, INDICANDO LA HORA.

6. A QUÉ HORAS TE ACUESTAS? DEBES CONTESTAR ESCRIBIENDO ( EN ESPAÑOL) LA ORACIÓN COMPLETA, ADEMÁS DEBES DIBUJAR EL RELOJ, INDICANDO LA HORA.

RECUERDA:

What time is it?

It´s ten past nine

10 MINUTOS PASADOS LAS 9

EN ESTE OTRO CASO:

What time is it?

It´s a quarter past seven

15 MINUTOS ( O UN CUARTO) PASADOS LAS 7

EN ESTE OTRO CASO:

What time is it?

It´s a twenty five past ten

25 MINUTOS PASADOS LAS 10

EN ESTE OTRO CASO:

What time is it?

It´s half past eleven

MEDIA HORA PASADA LAS 11

DIBUJO EN MI CUADERNO LOS CUATRO EJEMPLOS ANTERIORES.

RECUERDA:

What time is it?

It´s ten to nine

10 MINUTOS PARA LAS 9

EN ESTE OTRO CASO:

What time is it?

It´s seven o´clock

SON LAS SIETE EN PUNTO

EN ESTE OTRO CASO:

What time is it?

It´s a quarter to eleven

UN CUARTO PARA LAS ONCE

DIBUJO EN MI CUADERNO LOS TRES EJEMPLOS ANTERIORES.

TENIENDO EN CUENTA LAS INDICACIONES DEL VIDEO Y LA EXPLICACION SOBRE CÓMO DECIR LA HORA EN INGLÉS, REALIZO LA TRADUCCIÓN AL INGLÉS DE LAS ORACIONES QUE ESCRIBÍ AL COMIENZO DE LA ACTIVIDAD:

YO ME LEVANTO A LAS ……

I WAKE UP AT ………

YO DESAYUNO A LAS ……

I BREAKFAST AT …

YO VOY AL COLEGIO A LAS ……

HAZ CLIC EN EL SIGUIENTE ENLACE Y OBSERVA EL VIDEO; LUEGO ESCRIBE EL DIALOGO EN TU CUADERNO HACIENDO LA RESPECTIVA TRADUCCIÓN.

https://www.youtube.com/watch?v=J9_Uknk4avE&list=PLii5rkhsE0Ld3xCgxG6j5fw7RlG2S5czO&index=34

What time is it, dad?

It's seven o'clock.

Thank you.

What time is it?

It's eight.

Time for breakfast,

Okay, Coming.

Are you ready?

Yes, we're ready.

Good, Let's go to school.

Let's go home.

Please wait for me!

Okay,

It's late.Time for bed.

Okay. Good night, mom.

Good night, dad.

Good night.

1. DIBUJO EL SIGUIENTE RELOJ QUE ME INDICA CÓMO DECIR LA HORA:

2. ESCRIBO EN EL CUADERNO LOS NÚMERO HASTA EL TREINTA:

1. HAZ CLICK EN EL SIGUIENTE VIDEO, ESCRIBE EL DIALOGO EN EL CUADERNO, REPÁSALO VARIAS VECES Y ENVÍALE AL WHATSAPP DEL PROFESOR LA GRABACION DEL DIALOGO CON TU PROPIA VOZ.

https://www.youtube.com/watch?v=kOEsLO4ydK8&list=PLii5rkhsE0Ld3xCgxG6j5fw7RlG2S5czO&index=69

Four tickets, please.

Mom, I'm hungry.

Mom, what time is it?

It's twelve o'clock. Time for lunch! Let's go!.

What time is it?

Oh, my….. (aquí el niño quiere decir: Oh, my God!, que quiere decir, Oh, Dios mio) .... It's one o'clock!!

We're late. Let's hurry!

2. GRABO CON MI PROPIA VOZ LAS SIGUIENTES HORAS EN INGLES Y LAS ENVÍO AL WHATSAAP DEL PROFESOR:

7 :25

4: 15

2: 30

1 :20

6 :00

3: 40 (VEINTE PARA LAS CUATRO)

9: 45 ( UN CUARTO PARA LAS 10)

7: 50 ( DIEZ PARA LAS 8)

8:00

DEBES ENVIAR EL DESARROLLO DE ESTA GUÍA A MAS TARDAR EL DÍA 26 DE ABRIL

lunes, 20 de abril de 2020

ACTIVIDAD N. 2 MATEMATICAS

ACTIVIDAD BÁSICA

DOY CLIC EN EL SIGUIENTE ENLACE Y OBSERVO EL RESPECTIVO VIDEO:

https://youtu.be/5xUXAXIvqVc

ESCRIBO Y RESPONDO EN MI CUADERNO:

1. CUANTOS AÑOS TIENE MI MAMÁ? , CUANTOS AÑOS TIENE MI ABUELITA? CUANTOS AÑOS ES MAYOR MI ABUELITA? QUE OPERACIÓN MATEMÁTICA TUVE QUE REALIZAR PARA SABERLO?.

2. SI UN NIÑO PESA 38 KILOS Y SU MAMÁ PESA 65 KILOS. CUAL DE LOS DOS PESA MAS? CUAL ES LA DIFERENCIA EN KILOS ENTRE LA MAMÁ Y EL NIÑO? QUE OPERACIÓN TUVE QUE REALIZAR PARA SABERLO?

3. CON LA AYUDA DE UN METRO TOMO MI MEDIDA Y LUEGO LE PIDO A UN ADULTO QUE HAGA LO MISMO.

RESPONDO:

¿QUIEN ES MAS ALTO DE LOS DOS?

¿CUAL ES LA DIFERENCIA QUE HAY ENTRE EL Y YO? ¿QUE OPERACIÓN TUVE QUE REALIZAR PARA SABER LA DIFERENCIA DE MEDIDA?

REALIZO EL RESPECTIVO DIBUJO. COLOCAR DIBUJO * MEDIDA ENTRE PADRE E HIJO

4. QUÉ PRODUCTOS PARA HACER EL ALMUERZO PUEDO COMPRAR EN LA TIENDA CON $10.000? REALIZO LA LISTA Y ESCRIBO EL VALOR DE CADA PRODUCTO. QUE OPERACIÓN MATEMÁTICA REALICE PARA SABER EL VALOR DE TODOS LOS PRODUCTOS?

LEO CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CUENTO:

NÚMEROS MARINEROS

Un buen día, unos maravillosos números tuvieron la gran idea de recorrer el mundo. Para ello, decidieron que lo mejor sería hacerlo montados en un barquito y así, poder surcar los mares, como los grandes piratas en busca de tesoros y de numerosas aventuras. ¡Manos a la obra!

El grupo de números iba desde el gran 0, hasta el aventurero número 9 y todos ellos estaban dispuestos a navegar.

Para comenzar a formar la tripulación, el número 5 se metió en la cabina del barco el primero y se puso la gorra de capitán.

Yo sé mucho de mares y de barcos. Así que desde hoy, seré vuestro capitán. En primer lugar como nuestro barco es pequeñito y no podemos subir todos, voy a hacer varias pruebas para comprobar quien será un valioso marinero y ayudante. ¡Pónganse en fila y comencemos!

El primer número que se subió fue el 7.

- ¿Eres mayor que yo, número 7? – preguntó el número 5 que estaba en su cabina.

- Sí – contestó el 7.

- ¿Y por tanto, más fuerte?

- Por supuesto, capitán.

Entonces, tenemos que buscar un número que multiplicado por el capitán, de como resultado el número 7, o más o menos lo iguale. Por ejemplo, el 2 (le ponemos debajo de la cabina para que ayude al capitán). 5 x 2 = 10... ¡Pero NO! , No se vale, se pasa de 7! ¡ NO NOS SIRVE!

Necesitamos un número más pequeño.

Llamaremos al 1 , porque 5 x 1= 5. ¡Bueno, se aproxima al 7, nos valdría! UNO por CINCO es igual a CINCO y al restárselo al 7 nos quedan 2.

A ese 2 lo enviamos fuera de la cabina, debajo del 7 ¡Muy bien, el 7 ha superado la prueba! Y además ha dejado al número 2 debajo para que ayude al siguiente.

Bajamos el siguiente número (el 5) y le ponemos al lado del 2 , como el 2 es un ayudante del 5, tenemos que subir a los dos números al barco, formando el 25 .

- ¡ Hola 25 !- Dijo el capitán.

- ¿Eres mayor que yo?

- Sin duda, mi capitán y más fuerte.

Entonces tendremos que buscar un número que multiplicado por el capitán sea 25, o más o menos le iguale.

- ¡Yo, yo…!, gritó el número 5.

- Muy bien, número 5. Ponte debajo de la cabina para que veamos si puedes ayudar al capitán. 5 x 5 = 25, ¡perfecto!. Nos sirve. por lo tanto, lo restamos al número 25 que se encuentra debajo a ver qué pasa. ¡Muy bien, ha dado como resultado el 0…, ha superado la prueba!

- ¡Bravo, bravo! Ahora que tengo estos ayudantes podemos iniciar una buena travesía.

ACTIVIDAD

Muy bien marineros, la historia no ha terminado, así que tú debes terminar la historia en tu cuaderno y seguir explicando los procedimientos para que nos quede muy bien la división.

DOY CLIC EN EL SIGUIENTE ENLACE Y OBSERVO EL RESPECTIVO VIDEO:

https://youtu.be/aB3Sasdzzoo

ESCRIBO Y RESUELVO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS EN MI CUADERNO:

1. Un grupo de 9 amigos deciden ir al cine. Cada entrada tiene un valor de $4.650.

Antes de ingresar a la sala de cine, deciden comprar y compartir entre ellos 3 combos de Perros calientes, gaseosas y maíz pues tienen poco dinero; cada combo tiene un valor de $13.600. El valor de los combos es pagado entre todos ellos.

RESPONDO:

¿Cuánto les cobran a todos los amigos por la entrar al cine?

¿Cuánto es el valor de los dos combos de perros calientes, gaseosa y maíz?

2. Jorge es trabajador en una empresa petrolera, el compra su alimentación en el restaurante de la empresa, en la lista de precios puede observar el costo de cada alimento:

Jorge trabajó en la empresa durante 28 días, y allí se alimentó durante todo ese tiempo.

RESPONDO:

¿Cuánto dinero debe pagar Jorge por cada día de alimentación?

¿Cuánto dinero debe pagar en el restaurante por los 28 días que allí se alimentó?

3. Miguel tiene en su billetera $ 48.500. Dibujo los billetes y monedas que tiene Miguel:

4. Se está construyendo un edificio de 17 pisos, en cada piso se distribuyen 9 apartamentos.

¿Cuántos apartamentos podrán vender al finalizar la construcción del edificio?

5. Don Pedro el tendero compra una caja de aguacates, la caja trae 68 aguacates. El necesita empacarlos en bolsas plásticas de a 4 aguacates para venderlos a sus clientes.

¿Cuantas bolsas necesita don Pedro para empacar los aguacates?

COMPROMISO- TAREA-

RESUELVO:

1. EN UNA FÁBRICA TRABAJAN 586 PERSONAS. EN LA PRIMERA PLANTA HAY 167 TRABAJADORES, EN LA SEGUNDA HAY 203. ¿CUÁNTOS TRABAJAN EN LA TERCERA PLANTA?

2. ¿Cuántos kilómetros recorrerá un tren en 5 horas si marcha a una velocidad de 82 kilómetros por hora?

3. Un agricultor recoge su cosecha de papa. El logra cosechar 8.158 kilos, los cuales deben ser empacados en lonas de a 50 Kilos cada una.

¿Cuántas lonas necesita el agricultor para empacar toda la papa cosechada?

EL PLAZO PARA ENVIAR EL DESARROLLO DE ESTA ACTIVIDAD ES EL

MIÉRCOLES 22 DE ABRIL

ACTIVIDAD N.1 MATEMÁTICAS

ACTIVIDAD BÁSICA

ESCRIBO Y CONTESTO EN MI CUADERNO:

1. SI VAMOS AL SUPERMERCADO Y COMPRAMOS UNA DECENA DE HUEVOS, CUANTOS HUEVOS ME VENDERÁN?

2. SIN EN UNA CUBETA DE HUEVOS HAY TRES DECENAS DE HUEVOS, CUANTOS HUEVOS HAY EN TOTAL?

3. EN EL SUPERMERCADO VENDEN BOLSAS DE DULCES, CADA BOLSA TRAE 100 UNIDADES, SI SEPARO LOS DULCES EN DECENAS, CUANTAS DECENAS DE DULCES VIENEN EN LA BOLSA?

4. EN LA PANADERÍA VENDEN UNA BOLSA DE GALLETAS QUE CONTIENE 12 UNIDADES. CUANTAS DECENAS VIENEN EN LA BOLSA, CUANTAS UNIDADES QUEDAN SUELTAS?

5. DON PEDRO TIENE UN LOCAL EN LA PLAZA DE MERCADO, EL COMPRA UNA CAJA DE TOMATES QUE VA A EMPACAR EN BOLSAS PLÁSTICAS DE A UNA DECENA. LA CAJA DE TOMATES CONTIENE 86 TOMATES. CUANTAS BOLSAS PLÁSTICAS NECESITA PARA EMPACAR LOS TOMATES? CUANTOS TOMATES QUEDAN SIN EMPACAR?

LEO CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CUENTO.

LAS UNIDADES QUE LLEGARON A SER DECENAS.

En un lugar muy frío de cuyo nombre no puedo acordarme, vivían los números que conocemos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Ellos caminaban solos y estaban contentos porque todos tenían su nombre. Pero un día el 1 se puso a llorar: -¿Por qué lloras? – Le preguntaron el resto de los números.

-Porque tenemos nombre, pero nos falta el apellido.

-Es verdad- dijeron todos a la vez.- No tenemos apellido.

Mientras los números caminaban solos por aquellos lugares tan fríos, pensaban y pensaban. Hasta que de pronto, el 1 dijo: -Ya sé… ya tengo apellido, me llamaré “una unidad”.Entonces el 0 dijo: -Qué bien entonces yo seré ”cero unidades”

Ahí mismo dijo el 2: – Yo me llamaré “dos unidades”.

Y así siguieron tres unidades, cuatro unidades, cinco unidades, seis unidades, siete unidades, ocho unidades y nueve unidades, y todos se dieron cuentan que eran de la misma familia, porque tenían el mismo apellido.

Algún tiempo después, todos los números se sentían muy bien en aquel país del frío de cuyo nombre no puedo acordarme, pero todavía se sentían solos. Hasta que un día, a una unidad (que era el número 1) se le ocurrió juntarse con el “cero unidades” para jugar y caminar juntos, y se dieron cuenta que podían formar otro número que como ya saben, se llamó 10.

Pero a 1 le gustó tanto, que después se juntó también con otro 1 que por allí pasaba y formaron el 11, y después lo hizo con el 2 y formó el 12 y así hasta formar el 13, el 14, el 15, el 16, el 17, el 18, el 19 y descubrieron que era muy divertido hacer las cosas entre los dos.

Pero la felicidad no es completa. Mucho después el número 1 se entristeció de nuevo, porque el 10 no tenía apellido. Otra vez el resto de los números tuvieron que pensar y pensar, hasta que el mismo 10 se dio cuenta y llamó a los otros:

– Ya lo tengo!. Si yo me llamo diez y soy diez cosas, me llamaré “decena”

-Bien!-dijeron los otros, pero entonces…– ¿Nos quitamos el apellido “unidades” cuando estemos juntos?

-Noooooo!-

Dijo el 10- No!.

– Yo por ejemplo, seré una decena y 0 unidades

– Y yo? -dijo el número 11, ¿Cómo me llamaré entonces?

-Muy fácil- explicó el número 10. Tú serás una decena y una unidad

– Y ¿Yo?- dijo el 12 que sabía que siempre iba detrás del 11

– Tú serás una decena y dos unidades le dijo el 10

– Ya sé -dijo el 13- entonces yo seré una decena y tres unidades

-Es muy fácil- dijo el 14- yo una decena y cuatro unidades

-Sí, sí,-dijo el 15- siempre que esté el 1 va a ser una decena porque hay diez cosas juntas y luego, cinco, seis, siete, ocho o nueve unidades.

-Bien bien!! Gritaron porque ya todos lo habían entendido. Y desde entonces en aquel país del frío hizo más calor, porque los números habían crecido. Las unidades ya sabían cómo convertirse en decenas.

ESCRIBO Y RESPONDO EN MI CUADERNO:

1. QUE EXPLICACIÓN LE DIO EL NUMERO 10 AL NÚMERO 11?

2. QUE EXPLICACIÓN LES DIO EL NUMERO 13 A SUS COMPAÑEROS?

3. QUE EXPLICÓ EL NUMERO 15 ACERCA DEL SIGNIFICADO DE LA DECENA?

4. SI HUBIERA APARECIDO EL NÚMERO 145. CUAL CREES QUE HUBIERA SIDO SU EXPLICACIÓN?

5. SI SE HUBIERAN ENCONTRADO LOS NÚMEROS 259 Y 592, QUE EXPLICACION LE HUBIERA DADO EL UNO AL OTRO?

6. CUAL ES EL VALOR DEL NUMERO 5 CUANDO ESCRIBIMOS EL NUMERO 452?

7. CUAL ES EL VALOR DEL NUMERO 2 CUANDO ESCRIBIMOS EL NUMERO 4279?

DOY CLIC EN EL SIGUIENTE ENLACE Y OBSERVO EL SIGUIENTE VIDEO:

https://youtu.be/Dc8eoabYKqY

ESCRIBO EN MI CUADERNO:

VALOR POSICIONAL

Para representar todas las cantidades con sólo diez dígitos les damos valor según la posición en la que estén, por eso hablamos de valores posicionales.

Los dígitos en la primera posición, representan unidades; los que están en la segunda, grupos de diez unidades llamados decenas; los que están en la tercera, grupos de diez decenas, llamados centenas; los de la cuarta representan grupos de diez centenas y son llamados unidades de mil, etc. Como ves, cada posición representa grupos de diez de la posición anterior (a la derecha).

Por ejemplo: en el número 783 el 3 representa tres unidades; el 8 representa ocho decenas; y el 7 siete centenas.

ESCRIBO Y RESPONDO EN MI CUADERNO:

A. UBICO EL NÚMERO EN LA CASILLA NUMÉRICA Y ESCRIBO EL VALOR POSICIONAL DEL NUMERO QUE QUEDA ENCERRADO EN EL CÍRCULO:

B. ESCRIBO EN MI CUADERNO:

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Los números naturales se pueden descomponer en forma aditiva (suma). Para descomponer un número natural en forma aditiva, escribimos el valor posicional de cada cifra. Recordar que en la forma aditiva, no se toma en cuenta aquellos dígitos que son cero (0).

Para componer el número nuevamente sumamos todos los valores posicionales de sus cifras.

Observa el siguiente ejemplo: